Ejes de Discusión para la sesión del 1o de Noviembre de 2017, por los compañeros: Yadira Aguilar Jardón y Gabriel Araki Vilchis.

¿POR QUÉ NO MEJORA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA?

PEDRO FLORES-CRESPO (COORD.) / EMILIO BLANCO / SERGIO CÁRDENAS / GRACIELA CORDERO / FRIDA DÍAZ-BARRIGA / YOLANDA JIMÉNEZ / FELIPE MARTÍNEZ RIZO / CARLOS ORNELAS (2015)

 El 12 de octubre de 2015 se realizó la reunión nacional sobre ciencias sociales que llevaba por título “Hacia dónde va la ciencia en México”; entre otros temas se abordó la Política de Educación Básica; planteando tres preguntas que guiaron al grupo de trabajo y que son: ¿por qué no mejora la calidad de la educación básica?, ¿por qué no mejora al ritmo que la sociedad y el mundo exigen, y ¿por qué no mejora para todos por igual?; desde tu perspectiva ¿consideras que pudiera existir algún otro cuestionamiento al respecto? 

El diagnóstico presentado por el Grupo de Educación identifica serios problemas en la mejora de la calidad educativa; considerando las condiciones de los grupos marginados, los resultados de la educación primaria y la educación privada, concluyen diciendo que los resultados educativos en educación pública y privada es deficiente, por lo que la calidad de la educación no es, entonces, una cuestión meramente de recursos económicos o de riqueza material; ¿Qué opinas al respecto? ¿Coincides con esta postura? ¿Consideras que los objetivos, propósitos y fines planteados en el Modelo Educativo para la Educación obligatoria son congruentes y atienden a las condiciones existentes?

Considerando el análisis que el grupo de estudio hace sobre la distribución desigual de las oportunidades de aprendizaje y sobre la conclusión de que la desigualdad educativa resulta de la conjunción de 3 elementos que son: los factores del entorno social, los factores de la escuela y los atributos de las personas. Sobre esto; ¿coincides con la idea de que la infraestructura física, los recursos materiales y el entorno social puede no ser la causa de la mala calidad de la educación sobre todo en comunidades marginadas e indígenas?, ¿Qué papel juega los atributos de los docenes y directivos en la calidad de la educación que se ofrece?, desde tu experiencia, ¿has observado que la desigualdad educativa sea congruente con las condiciones físicas, sociales y geográficas del estado de México? 

El Grupo de trabajo que participa con el tema sobre educación propone que el eje rector que guíe la política educativa sea la distribución equitativa de la calidad. Entendiendo la calidad como “la capacidad del sistema educativo para que todas y todos los estudiantes adquieran conocimientos relevantes y suficientes en áreas sustanciales como español, matemáticas y ciencias, sepan ser responsable de sus actos, puedan disfrutar y admirar las diversas manifestaciones culturales y desarrollen la capacidad para sentir empatía y compasión hacia los demás”; desde esta postura; ¿Coincides con el concepto de calidad educativa? ¿Cuál es tu concepto de calidad educativa? ¿Consideras que el estado de México las autoridades educativas, directivos, docentes, padres de familia y alumnos, tienen un concepto similar sobre lo que es la calidad educativa? ¿Hasta qué punto consideras que beneficia o afecta el tener conceptos similares o distintos acerca de lo que es la calidad educativa?

En Política Educativa se considera que pese a los trabajos de investigación que se han realizado aún hace falta un meta-análisis de la investigación educativa y priorizar algunas líneas que resultan necesarias como son: Los docentes y sus trayectorias y prácticas de enseñanza, sobre buenas prácticas para el aprendizaje y la gestión, sobre la evaluación y su buen uso, sobre inequidad y desigualdad, sobre políticas educativas y crítica a los mismos resultados ya existentes en investigación; ¿Con cuál o cuáles de estas líneas de investigación propuestas coincide la investigación que llevas a cabo? ¿Qué se tendría que reforzar para que las investigaciones que la institución realiza (ISCEEM) sean detonantes para la toma de decisiones hacia la mejora en la entidad?

En investigación educativa se requiere mayor inversión para este campo en desarrollo; ¿En qué nivel de desarrollo y eficiencia crees que se encuentra el estado de México en Investigación Educativa?, ¿En tu opinión las instituciones dedicadas a este fin (Escuelas normales, Universidades, Institutos, etc.) están capacitadas para desarrollar investigación educativa cuyos hallazgos permitan el diseño de mejores políticas públicas? 

Yadira Aguilar Jardón y Gabriel Araki Vilchis